Un buen docente marca una diferencia

El jueves pasado en clase, la profesora, nos dejó un artículo para que lo comentáramos a nivel personal, en nuestro blog, por ello, este artículo no está totalmente enfocado al tema que abarca este blog, es decir, a la evaluación, sino que también tratará otros temas relacionados con la educación, como son los profesores.

El artículo, es de Antonio Bolívar (Universidad de Granada), llamado Un buen docente marca una diferencia " Lo que nos enseña la investigación".

En pocas palabras, el artículo trata sobre  las características que un buen docente debe tener, sobre sus conocimientos, sus habilidades, sus capacidades, su forma de explicar, su metodología y sus capacidades dentro del aula. Todos estos aspectos, anteriormente nombrados, son importantísimos para el proceso de aprendizaje de los alumnos. Tener un buen docente, puede promover, mejorar las capacidades, la motivación o el interés de los alumnos.

Además, Antonio Bolívar, desarrolla una pregunta clave, ¿Influye en el alumno el tener un docente que se preocupe por su aprendizaje y a su vez intente innovar a la hora de impartir sus conocimientos?, con la cuál yo me voy a centrar para reflexionar en esta entrada. 

Bolívar, propone algunas ideas para que deben tener los buenos docentes como tener altas expectativas sobre los alumnos y comunicarlas; planificar bien las lecciones, estableciendo un marco claro y objetivo de cada lección; usar una variedad de técnicas y comprometer a los alumnos; tener una estrategia clara para la gestión de los alumnos, prevaleciendo un sentido de orden en la clase; emplear tiempo y recursos sabiamente, de forma que promueva buenas actividades y aprendizaje efectivo; usar un amplio rango de métodos de evaluación para supervisar la comprensión y trabajo de los alumnos; marcar y supervisar el trabajo en casa, especialmente en Secundaria.

Desde mi punto de vista, el tener un buen docente es importante para que el aprendizaje de sus alumnos sea bueno, además de que consigan así, la motivación por aprender y aprendan. Además, es importante también que un docente se siga formando continuamente, y así vayan adquiriendo nuevas técnicas de aprendizaje, habilidades, conocimientos, etc...

Además, tras estudios e investigaciones sobre la mejora de la escuela, destaca la figura del docente. Por ello, el docente, es la principal figura responsable, para que su clase mejore su rendimiento. Por ello, un profesor/a, una vez aprobadas las oposiciones, no debe de dejar de formarse.  

Una frase que me ha llamado mucho la atención, es "tener un mal profesor puede ser devastador", ya que me recuerda a mis propias experiencias y seguro que a más de uno también.  Porque, la gran mayoría, siempre hemos tenido un profesor/a al que odiábamos, y odiábamos tener clases con él, hasta el punto de llegar a odiar hasta esa asignatura aunque cambiara de profesor/a. Al que pensábamos que ese profesor nos había cogido "manía", etc... 

Pero, a la vez, también se me pasan por la cabeza, todos esos profesores, que tengo grandes recuerdos de ellos, que hacían que se me hicieran amenas sus clases, y llegar hasta tal punto, de levantarte por la mañana más motivada por que hoy tocaba clase con ellos.

Para finalizar esta pequeña reflexión sobre el artículo de Antonio Bolívar, estoy de acuerdo también en que el profesor debe estar en que la comunicación e interacción de ideas entre profesores es también gratificante para mejora sus capacidades, ya que, tras las experiencias de los demás, también podemos ir mejorando poco a poco.

En definitiva, ser un buen docente, no es algo realmente fácil, pero creo que si te esfuerzas cualquiera lo puede conseguir. Lo que tienes que conseguir, además, es ser un buen profesional en tu trabajo, que te guste tu trabajo, para así no fomentar el fracaso escolar, el abandono de esa asignatura por parte de los alumnos, sino conseguir, que los alumnos asisten a tu clase, por que están interesados en tu forma de enseñar y por aprender, y no solo por obligación. Además, tener una buena relación con los alumnos, es bueno también, ya que un maestro también aprende de ellos.

Por ello, espero, una vez pasado por alumna y tener mi ideas sobre un buen docente, te das cuenta de que ser un buen maestro no es algo fácil, pero todos los que queremos ser futuros docentes, debemos esforzarnos por intentar ser buenos maestros, por aprender y por enseñar.

Autores que hablan sobre la evaluación

Más allá de los diferentes conceptos que cada uno de nosotros tiene acerca de lo que es evaluar, podemos recoger ideas como, dar una nota, hacer una prueba, entre otros. En esta búsqueda por encontrar el significado más exacto podríamos dejar afuera ciertos aspectos importantes, es por eso que algunos teóricos han podido definir diferentes perspectivas que abarcan la multiplicidad de significados y clases de evaluación:  

P. D. Laforucade

"La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática, en que medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación. Entendiendo a la educación como un proceso sistemático, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables."

B. Macario

"Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisión."

A. Pila Teleña

"La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una información ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en ésta inciden. Señala en que medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados."

Stenhouse (1984)

La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante el alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas de los alumnos. Hacerlo es síntoma de debilidad y de cobardía, mostrándose fuerte con el débil, además de que pervierte y distorsiona el significado de la evaluación.

Shmieder,1966; Stocker, 1964; Titone, 1966

La evaluación deberá servir entonces, para reorientar y planificar la práctica educativa. Conocer lo que ocurre en el aula a partir de los procesos pedagógicos empleados y su incidencia en el aprendizaje del alumno, reorientando cuantas veces fuere necesario los procesos durante su desarrollo, es una de las funciones más importantes de la evaluación. 

 Hoffman, 1999

 “Dar una nota es evaluar, hacer una prueba es evaluar, el registro de las notas se denomina evaluación. Al mismo tiempo varios significados son atribuidos al término: análisis de desempeño, valoración de resultados, medida de capacidad, apreciación del “todo” del alumno”

 Una vez, redactados las diferentes definiciones del concepto de evaluación según varios autores, os dejo, mi definición sobre la evaluación: 

La evaluación, es un proceso continuo, que valora todos los aspectos del proceso de aprendizaje de un alumno, y con ella te permite ver, si los objetivos propuestos son los adecuados, o si es necesario, cambiar la metodología, los contenidos... para que esto mejore.

¿Enseñamos las notas a los padres?

Otra de las muchas preocupaciones que tenemos los profesores, o futuros profesores, es, si enseñamos o no, la nota a los padres.Esta entrada, va a ser solo un opinión personal mía.

Los profesores (tutores), el primer día de clase, deben organizar una reunión dedicada a los padres de sus alumnos. Siendo los temas principales los métodos de evaluación, las normas de la clase, etc... 

Por ello, los padres deben estar al corriente de los contenidos que se están impartiendo y de los resultados que están obteniendo sus hijos. Ya que esto beneficia el progreso de los alumnos. Si la situación lo requiere, a petición de los padres o de los profesores, se puede realizar una reunión/tutoría, ya sea porque el progreso de alumno no es satisfactorio o porque haya problemas de comportamiento.

Los padres pueden reclamar sobre las decisiones que se hayan realizado en relación a la trayectoria escolar de su hijo o respeto a sanciones o medidas de  expulsión. 

Para los padres, hay una ley, creo, de exigir al profesor que te haga llegar a casa una copia de los examenes de tu hijo, pienso que los padres deben de tener derecho de recibir toda la información que necesites sobre a evolución académica y personal de tu hijo en el colegio.

Los alumnos no pueden dejar el examen en casa, pues el examen es propiedad del centro, pero cualquier padre tiene derecho a ver el examen de su hijo y a recibir las explicaciones que considere necesarias respecto a la corrección del mismo, de si responde o no a los criterios de evaluación establecido, etc... 

Pero según mi punto de vista, el profesor debería de repartir los examenes a sus alumnos, y que estos lo llevaran a casa, para que los padres lo firmaran y repasaran los errores junto a sus hijos. De esta forma, ayudaría al alumno a repasar y estudiar junto a sus padres.

Por ello, pienso que los profesores, deberían de enseñar todas las notas posibles a los padres de los alumnos y de realizar reuniones con ellos para ver la evolución del alumno, tras una evaluación, ya sea inicial o final.

Ya que para un buen desarrollo del aprendizaje de alumno se necesita el diálogo con los padres y una buena relación de las familias con los profesores y con el tutor.

¿Cómo o qué se evalúa a los alumnos?

Aunque ni la evaluación ni la calificación pueden depender de un solo instrumento o técnica de evaluación porque de esta manera únicamente se mide un tipo de aprendizaje, el profesor debe tener en cuenta diferentes objetivos para medir los aprendizajes logrados. El objetivo más importante que debe formar parte del resultado de la evaluación, es todo esfuerzo realizado por el alumno durante el curso.

Los criterios para calificar deben decidirse por el profesor. Aunque se debe tener en cuenta, tanto como el resultado final como el proceso que siguió el alumno.

Pero muchas veces... no tenemos ni idea de que se debe evaluar a los alumnos, por ello, os hago esta entrada para ayudaros un poco.. 

Para evaluar, de se deben tener en cuenta, entre otras cosas:

- El trabajo de los alumnos según los objetivos y criterios de promoción, que debe superar.

- La actitud del alumno ante el trabajo, tanto individual como en grupo.

- Y el comportamiento del alumno, como el respeto en el aula. En caso de no respetar, las normas de comportamiento, puede provocar al expulsión temporal o definitiva del centro.

Además, para evaluar el trabajo del alumno, el profesor puede realizarlo mediante la realización de trabajos. Estos trabajos, que van a ser evaluados, deben de ser anunciados con antelación, y el profesor debe comunicar cuáles son los objetivos que se tratarán y los criterios que se aplicaran para evaluarlos.

Creo, que es importante evaluar para que el alumno pueda progresar en su aprendizaje, ya que la enseñanza se debe hacer según las necesidades de los alumnos, por tanto permite que alumno progrese y que el profesor adapte su enseñanza.

También, para medir los conocimientos y competencias adquiridas por el alumno, para así, poder tomar decisiones de promoción u orientación a la trayectoria escolar del alumno.

Y por último, la evaluación también contribuye a la calidad del sistema educativo.

Con todo esto, espero aclara un poco, que se debe evaluar en el alumno, y no me he centrado tanto en cómo se debe hacer, ya que esta mejor explicado en otras entradas anteriores. ;)

Técnicas alternativas para la evaluación

Siempre que nos referimos a la palabra o a la acción de evaluar... nos viene a la cabeza, el método tradicional de evaluación, que es el examen. Por ello, esta nueva entrada, va a tratar, desde mi punto de vista, cuáles son las nuevas alternativas para la evaluación y las ventajas que yo les encuentro a estas. 

La "evaluación alternativa" se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias el aula.

 A diferencia de la evaluación tradicional, la evaluación alternativa permite:  

• Enfocarse en evaluar el crecimiento del aprendizaje del alumno del individuo en cierto tiempo, en lugar de comparar a los estudiantes entre sí. 
• Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudios.  

Como algunos autores argumentan, los exámenes no dan una realidad clara sobre los conocimientos de los alumnos, solo permiten observar la memoria del alumno, por tanto, de esta forma, no evalúas la competencia del alumno en los objetivos.

La evaluación alternativa incluye una variedad de técnicas de evaluación, entendiendo estas como "cualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento que se utilice para obtener información sobre la marcha del proceso.  Existen varias las técnicas para la evaluación:

• Mapas Mentales.
  - Definición: Consiste en una representación en forma de diagrama que organiza una cierta cantidad de información
  - Ventaja: Demuestran la organización de ideas.
• Solución de problemas.
  -  Definición: Es un hecho que el enfrentamiento con la realidad de la vida cotidiana nos reta a enfocar problemas y conflictos a los cuales se les deben encontrar soluciones aceptables de acuerdo al contexto.
  - Ventaja: La habilidad de hacer preguntas que nos permitan salir de un conflicto y sortear la dificultad, algunas preguntas pueden servir para identificar el problema, otras para buscar alternativas, etc
  
  
• Método de casos.
  - Definición: Se realiza relatando una situación que se llevó a cabo en la realidad, en un contexto semejante al que nuestros estudiantes están o estarán inmersos y donde habrá que tomar decisiones.
  - Ventaja: Evalúa la capacidad del alumno para poner en práctica su habilidad de preparar una situación o parecida de la realidad.
  
  
• Proyectos.
  - Definición: A través del proyecto se pretende realizar un producto durante un período largo de tiempo. A parte de demostrar sus conocimientos sobre asignaturas específicas, se puede evaluar la habilidad para asumir responsabilidades, tomar decisiones y satisfacer intereses individuales.
  - Ventaja:   Ofrece la oportunidad a los estudiantes de utilizar sus habilidades y demostrar su creatividad, dejándoles un poco mas la toma de decisión a ellos y ofrecerles un poco menos de dirección.
  
  
• Diario.
  - Definición: Se centra en técnicas de observación y registro de los acontecimientos, se trata de plasmar la experiencia personal de cada estudiante, durante determinados períodos de tiempo y/o actividades.
  - Ventaja: Se observa las experiencias del alumno y cómo se relacionan con el aprendizaje de conceptos y procesos. Observan su progreso académico y habilidades.
  
  
• Debate.
   - Definición: El debate es una técnica que para discutir sobre un tema.
   - Ventaja: Observar habilidades del alumno pare argumentar sobre el tema a discutir y la capacidad de atención de los compañeros.
• Ensayos.
  - Definición: Los ensayos son exámenes escritos de respuesta libre en los cuales el alumno desarrolla un tema o unas respuestas durante un tiempo a veces superior al de una clase normal.
  - Ventaja: Evalúa la capacidad del alumno para transmitir su mensaje.
  
  
• Técnica de la Pregunta.  
  - Definición: Realizar preguntas al alumno, para obtener de los alumnos información sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos, experiencias, etc. de la memoria a corto o a largo plazo.
  - Ventaja: Se determina el progreso del alumno.
  
  
• Portafolios.
  - Definición: El portafolio es una modalidad de evaluación, su uso permite ir observar la evolución del proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, de tal manera que se puedan ir introduciendo cambios durante dicho proceso.
  - Ventaja: Promueve la participación del estudiante y evaluar su propio aprendizaje.

Todas estas, son unas de las muchas técnicas alternativas para la evaluación, que podemos encontrar. En general, todas estas técnicas tienen en común,  que el estudiante construya la respuesta, y que a través de una de estas técnicas, se puede observar directamente el comportamiento del estudiante en tareas similares a las que se enfrentara en el mundo fuera del aula.

¿Enseñar y aprender sin calificaciones ni suspensos?

Esta entrada pertenece a otra entrada, del blog "Escuela de Ciudadanía", recomendada por mi profesor. A continuación, os dejo en enlace, para que vosotros también podáis echarle un vistazo.. ;)

http://escueladeciudadania.blogspot.com.es/2011/07/ensenar-y-aprender-sin-calificaciones.html

Este artículo, escrito por Paco Espadas, os resumo, habla sobre esa creencia  de que sin calificaciones nadie aprenderá en la escuela y  por ello, pide  desmontar esa creencia y «aprender» a enseñar sin calificaciones, ni suspensos, ni controles. Para ello, expone seis razones en contra de la calificación:

1-  La calificación resuelve por eliminación los problemas del aprendizaje.

2- Es imposible calificar con un mínimo de rigor. 

3- La cultura de la calificación eleva a categoría pedagógica el conocimiento más anecdótico.

4- Calificar perjudica el proceso de enseñar y aprender.

5- La calificación es especialmente injusta con los menos favorecidos.

6- La calificación resulta absolutamente ineficaz como «disuasión» e inadmisible como castigo.

Y, también, siete alternativas:

1- Entender que la enseñanza obligatoria es un derecho ciudadano y, por tanto, universal y absoluto

2- Considerar la evaluación como una tarea para comprender y mejorar, en este caso, el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas, en vez de cómo un instrumento de sanción, de selección y promoción.

3- Considerar que, no obstante, el principal asunto de la evaluación no debería ser el alumnado sino la práctica docente.

4- Convertir la evaluación en una tarea compartida y consensuada entre profesorado, alumnado y familias.

5- Basar la evaluación en la recopilación de datos múltiples y variados a través de la utilización de técnicas flexibles y adaptables al contexto, no en pruebas, controles o exámenes. 

6- Independizar en la práctica la evaluación de la calificación, abandonando el empeño de buscar fórmulas (imposibles) para traducir una a otra con el propósito de comparar, suspender o promocionar.

7- Entender que la evaluación no es un fin en sí mismo sino un medio al servicio de la educación. 

 

Tras esto, os doy mi opinión, lo primero en decir, es que estoy de acuerdo con Paco Espadas, pues todo esto ha conducido, a que todo el mundo siempre, relacione aprendizaje con exámenes y/o notas.  Y también, estoy de acuerdo, con las desventajas  que tiene la calificación y con las soluciones que aporta.

La calificación lo único que se consigue es etiquetar al alumno o clasificarlo, por tanto, la clasificación no ayuda a mejorar al alumno.

La calificación suele ser un factor muy valorado en la educación, tanto por los alumnos, como por sus propios padres. Todos los padres le dan mucha importancia a las notas o calificaciones que los hijos obtienen en una asignatura. Pero éste no debe ser el único aspecto a valorar en los estudios de los hijos. No es conveniente valorar la calificación en sí misma. 

Tampoco es aconsejable exigir una determinada calificación a los hijos. Los padres deben valorar, fundamentalmente, el rendimiento escolar de cada hijo. Y, el rendimiento no siempre coincide con lo que expresa una calificación.

Para clasificar, hay que tener muchas cosas en cuenta (competencias adquiridas) y no solo basarte en las respuestas que ha respondido correctamente en el examen, ya que ese conocimiento, es temporal, y a los días lo sueles olvidar, por tanto, al clasificar, no estamos evaluando totalmente el aprendizaje del alumno.

Por ello, opino que clasificar o poner nota a un examen, deberíamos de hacerlo desaparecer…  Pero por desgracias, en nuestro sistema educativo, el examen, tiene un papel importante a la hora de evaluar al alumno, y muchas veces a los alumnos, profesores, o incluso padres, no nos ha quedado más remedio que aceptar este método de evaluación… Pero… ¿Nunca te has preguntado, a que ha conducido, en muchas ocasiones, el realizar exámenes?

•  Lo primero, se encuentran, aquellos alumnos que memorizan sin comprender, aquellos que se hacen sus “chuletillas”… con tal de conseguir una nota alta. 
•  Lo segundo, aquellos colegios, escuelas, universidades… que realizan exámenes de “admisión” que en realidad son examenes de “eliminación”, ya que no admiten a todos aquellos alumnos que no son aptos.
•  Y por último, aquellos padres que premian o castigan a sus hijos por sus notas. Algunos, que se “avergüenzan” porque sus hijos sacan “5”, otros muy “orgullosos” porque sacan “10”… 

¿Pero que pasa si logran sacar esos ansiados dieces? ¿Por ello van a lograr el trabajo que querían? ¿Por ello van a saber solucionar los problemas de la vida?.... 

Acabo, esta entrada, con una frase, que dará paso a mí próxima (creo) entrada, y así, os hago reflexionar un poco, antes de publicarla: 

¡Cuántas veces se dan cuenta demasiado tarde que dieron su vida a cambio de un número que hoy no tiene ningún significado!

(Ya que en ningún ámbito de la vida es aceptable dar la apreciación/clasificación de una persona con cifras numéricas).

 

      

A vueltas con los exámenes como método de evaluar.

Hoy, para hablar sobre la evaluación, voy a basarme en un artículo de un blog, de Fernando García Gutiérrez, el cuál se llama, "A vueltas con los exámenes como método de evaluar". 

Os dejo, el enlace al artículo de este blog, para que podáis verlo, y podáis opinar también.

A vueltas con los exámenes como método de evaluar

Una vez visto y leído, la opinión de Fernando, podemos cada uno dar nuestra opinión o nuestro punto de vista sobre este artículo... 

Según mi opinión, cuando sea mi época (empiece como profesora),  intentaré realizar actividades que les motive, explicarle... y no basarme solo en el examen. Ya que, con el examen, suele suspender la mayoría de los alumnos, y los que aprueban, a las semanas no se acuerdan de nada. Además creo, que hay que realizar autoevaluaciones y coevaluaciones. No creo que no hacer examenes sea bajar el nivel, ya que yo creo que es mucho más fácil hacer un examen que realizar otra actividad. 

Además, todos los que hemos pasados por alumnos, hemos intentado copiar todo lo que pudimos y/o nos estudiamos solo un tema del temario que luego fue el que “cayó” en el examen y tuvimos buena nota (varias veces). Y con ello, conseguimos que el profesor pensara que éramos muy aplicados. Y luego realmente, no teníamos ni idea de esas asignaturas.

Ahora mismo, como estudiante, estoy totalmente deacuerdo con lo que los examenes, no sirven más que para que recuerdes algo durante un momento que en cuanto acaba el examen practicamente olvidas, y que apruebes o no simplemente varía según que preguntas elija el profesor, aparte también que puedas aprobar todo un curso a base de chuletas sin saber nada.

Por ello, como futura profesora, creo que hay que cambiar el modelo educativo, ya que se basa en que, en clase tienes que escuchar el rollo del profesor y acordarte después en el examen, punto final. O también, en que en el examen tienes que poner lo que viene en el libro y ya esta, nada más. Resultado, todo el mundo en clase callado esperando a que suene el timbre, para llegar a tu casa a aprenderte todo el temario de memoria para después poner todo lo que te acuerdes en el examen.

Por ello, mi opinión sería que la evaluación, se basara en pruebas más o menos objetivas, tareas, ejercicios, actividades múltiples, que no tienen por qué ser avisadas como un examen. A veces los alumnos lo preferimos.
 Pero esa nota debe ser relacionarse con el trabajo de todo el año, y ya que la calificación debe apoyar el proceso de aprendizaje del alumno-a. 

Y tú, ¿qué piensas?

Críterios de Promoción

Muchas veces, hemos tenido la duda, de si un alumno promociona o no promociona, o cuándo debe de promocionar un alumno, cuándo debemos decir que ese alumno no promociona, etc... 

Esto es muy fácil, pues cada asignatura, ciclo, etc... suele tener unos criterios de evaluación, en los que deben de superarse un porcentajes de áreas de aprendizaje para poder promocionar. 

Aquí les dejo unos enlaces, para ver algunos ejemplos de los criterios de promoción.

• http://www4.planalfa.es/scorazonma/archivos/CRITERIOS%20COMUNES%20DE%20EVALUACI%C3%93N%20Y%20PROMOCI%C3%93N%20PRIMARIA.pdf

• http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ferrobus/Centro/criterios.html

• http://blog.educastur.es/baudilio511/criterios-de-promocion/

Cada año, al finalizar el mes de junio, y llega la hora de la evaluación, por ello, el equipo
docente, realiza la sesión de evaluación ordinaria de cada uno de los cursos. En ella se toman las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado al curso siguiente considerando la promoción del alumnado que haya superado los objetivos de las materias cursadas o que solo tenga dos asignaturas suspensas como máximo.

El profesor deber crear un informe con los objetivos no alcanzados de esa asignatura por el alumno suspenso, para su recuperación. Que debe presentarse, a una prueba extraordinaria, realizada durante los 5 primeros días hábiles de septiembre.

Una vez realizadas las pruebas extraordinarias, el equipo de evaluación de los alumnos y alumnas realiza una sesión extraordinaria de evaluación para extender las calificaciones en la correspondiente acta de evaluación. Si un alumno o alumna no se presenta a la prueba extraordinaria de alguna asignatura, se reflejará como no presentado (NP), que tendrá, a todos los efectos, la consideración de calificación negativa.

Finalmente, y de acuerdo con la valoración y las calificaciones expuestas, el Equipo Educativo:

a) promocionará a todo el alumnado que cumpla, que haya superado los objetivos de las materias cursadas o que tenga suspensas dos asignaturas, como máximo.

b) podrá autorizar excepcionalmente la promoción del alumnado con evaluación negativa en tres materias, cuando 2/3 del equipo docente considere que “la naturaleza de sus dificultades no le impide seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación, a partir de las competencias
básicas alcanzadas, y que dicha promoción beneficiará su evolución académica”; aunque debe cumplir algunos criterios.

c) Decidirá la permanencia un año más en el mismo curso, con las oportunas medidas complementarias de refuerzo y apoyo pedagógico, de todo el alumnado que:

1. tenga  al menos tres asignaturas suspensas.

2. no haya alcanzado los criterios de promoción.

3. Si suspende, 2 de las materias instrumentales ( lengua, matemáticas e inglés), repite curso, aunque el equipo docente, puede decidir si ese alumno promociona o no.

Por ello, creo que hay que tener muy en cuenta los criterios de promoción para ver si es mejor que ese alumno, pase de curso, o este un año más en ese mismo curso. Creo que a parte de todo, hay que centrarse en lo que sea mejor para el alumno, y no desanimarlo, ya que repetir de forma continuada, suele aburrir al alumno, lo que conlleva la desanimación del mismo, y el abandono de sus estudios.

Conferencia 21-5-2012

El otro día, asistí, a una conferencia, de un profesor, en la que se habló sobre la organización de alumnos en horario de tutorías. Aunque, no estaba muy relacionado con el tema de la evaluación, la voy a comentar centrándome lo máximo en la evaluación.

- Ideas principales de la Conferencia:

• El estado de la cuestión: Participación y Tutorías.
• La tutoría es un resquicio para desarrollar la participación.
• Consecuencias de la cultura disciplinar y de una organización monolítica.
• Hacía una cultura de la participación en nuestras escuelas.
• Así se organiza:

              Curso  →  Asamblea General → Comisiones 

• Asamblea:

           - Orden del día, turnos de palabra, formas...

           - Recursos, informes, cuestionarios, dinámicas de grupo...

• Asamblea de clase: 

            - Realiza una evaluación trimestral del curso con el objetivo de hacerla explícita en la junta  de evaluación respectiva a través de los representantes. 

            - Proponer exámenes.

• Plan de Trabajo:

            - Evaluamos el trabajo. (Cosas que hemos hecho, aspectos positivos y negativos, sugerencias...)

• Diferencia entre taller y comisiones.
• Comisiones:

            - Tablón de expresión, radio escolar, huerto escolar, cartelería educativa, revistas, deportes, campañas, cocina (taller), medio ambiente, sondeo de participación... 

 Ahora, una vez escrito, los datos e ideas más importantes, de la Conferancia, voy a comentarla yo, según mi punto de vista. En la Conferencia, lo que se pretendía, era mostrarnos una forma de llevar las tutorías, y elegir este planteamiento, que invento un centro de Málaga.

En él, se basaba en la participación del alumno en horarios de tutoría, en una Asamblea General,  y una Asamblea de Clase, en la que ellos elaboraban sus propuestas. Y luego, realizaba, trimestralmente, por pequeños grupos, una comisión, es decir, tres comisiones por año.

¿Cuántas veces en hora de tutorías no te has puesto a estudiar otras asignaturas? ¿O no te has puesto a jugar al ordenador?¿O no has hablado con tus compañeras? Pues para ello, se propone realizar esta organización en horas de tutoría, en la que se pretende que con esto y la participación e implicación del alumno en ella, la tutoría deje de ser una hora perdida o una hora desaprovecha.

¿Qué tiene de relación con la evaluación?

La tutoría nunca se ha evaluado, por ello en este caso, este modo de llevar a cabo la acción tutorial, tampoco tiene nota. Lo que se valora, en este caso, y hay que tener más en cuenta, para la hora de evaluar, es la participación del alumno/a en las comisiones.

Por ello, lo que pretendo decir, es que se realice este tipo de organizaciones, pues es una forma que al alumno/a aunque haya que trabajar, pero así se aprovecha la hora de tutoría, le gusta, trabajan en lo que a ellos les gusta, y se entretienen un poco, tras las clases. 

Les gusta tanto, que se implican de tal manera, que trabajan hasta en casa, porque les da satisfacción que la gente les haya gustado sus comisones, y están, semana tras semana, inventando, innovando... para que todos se paren, semana tras semana, a ver su comisión.

Además, lugares que antes eran desaprovechados, como puede ser un corcho para el tablón de anuncios, puede ser decorado por trabajos realizados en una determinada comisión, lo que mejora mucho el aspecto de ese tablón. Por ello, una simple actividad, sirve en beneficio de todos, incluido, el del centro.

Por una evaluación creativa

Buenas bloggers! Aquí estoy de nuevo para ampliar mis opiniones sobre la evaluación, y conocer vuestras opiniones también a través de vuestros comentarios.

Para esta ocasión...  Tengo que decir, que navegando por la red he encontrado un vídeo, que colgaré a continuación, para que antes de leer mi opinión, lo veáis detenidamente, pues es muy interesante.

El vídeo, es de un grupo llamado IACAT, en el que se habla sobre la Evaluación Creativa, y ofrece fórmulas alternativas, asociadas a los procesos y técnicas de creatividad para sustituir y cambiar el modelo informativo y evaluativo de control he imposición externa, que limita la iniciativa, el autoconocimiento, y la búsqueda de soluciones para un modelo antiguo y viejo de enseñanza y aprendizaje.

Este vídeo creo que resume muy bien los modelos de evaluación creativa frente al examen tradicional.

Como se observa en el vídeo, a todos los estudiantes o los que han sido estudiantes, le preguntas sus sensaciones, pensamientos o todo lo que se le ocurra sobre un examen, y  a todos se nos viene a la cabeza, copiarse, "chuletas", memorizar, odio, repugnancia, suspensos, septiembre, "vacaciones amargadas", tensión, miedo, nervios, insomnio, no comer, noches en blanco...

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A la gran mayoría se nos vienen aspectos negativos sobres los examenes, son muy pocos, un mínima parte a los que se les viene a la cabeza términos como aprobar, sobresaliente, alegría, premios, "vacaciones felices"....

Hay que proponer una metodología de evaluación creativa e innovadora para transformar todo lo que vaya mal en el sistema educativo actual.

Lo más importante, es que en el sistema tradicional es el profesor el que evalúa los conocimientos de los alumnos, quien dice quien "vale" o "no vale", en el sistema nuevo, es el propio alumno el que se autoevalúa sus proceso y cambia aquello que no le gusta.

En el sistema de tradicional se evalúa al final del trimestre, o del curso.. pero en el sistema creativo se evalúa durante todo el proceso, incluso antes de empezar el proceso.

Una escuela debe ser para que todos los alumnos tengan éxitos y avancen.

Pero es mucho mas fácil decir, el sistema tradicional se evalúa con pruebas escritas, por lo que solo tienen en cuenta el conocimiento de los alumnos no lo que los alumnos son capaces de hacer, pero en un sistema de evaluacion creativa es mas importante la evaluacion de las capacidades y de las competencias, y la evaluación se hace a través de procesos y las técnicas creativas que se han desarrollado a los largo del proceso de aprendizaje.

 Por ello, creo que habría cambiar la metodología y dejar de hacer exámenes...

Todos sabemos que la escuela esta en crisis, y nosotros los que nos estamos formando para ser futuros profesores, tenemos en nuestras manos el poder cambiarla, pero si no cambiamos los sistemas actuales de evaluación la escuela no va a cambiar absolutamente nada.